• Ви знаходитесь тут:

• Головна
• Про заклад
• Історія школи

Інформація про школу

• Школа заснована в 1933 році.

• З 1964 року школа отримала статус спеціалізованої школи з поглибленим вивченням французької мови.

• З 1997 року вивчається англійська мова, як друга іноземна.

• Працює одна група подовженого дня.

• Мова навчання – українська.

• Школа працює в одну зміну.

Серед 36 педагогічних працівників школи:

• 6 учителів мають звання "Відмінник освіти"

• вчителів – методистів – 4;

• старших учителів – 13;

• спеціалістів вищої категорії – 15;

• спеціалістів першої категорії – 7;

• спеціалістів другої категорії – 2;

• спеціалістів – 13;

Проблема школи: Створення умов для розвитку та самореалізації особистості, її соціалізації

Основна мета:

Забезпечити безперебійний освітній процес у школі та охоплення всіх дітей шкільного віку якісним навчанням з урахуванням попиту в освітніх послугах (директор, адміністрація, співробітники).

Розвивальне середовище школи та досягнення:

Школа має тісні зв’язки з Французьким культурним центром.

Підготовка учнів дозволяє їм успішно складати екзамени D.E.L.F. і отримувати диплом Міністерства освіти Франції.

Учні школи приймають активну участь у міжнародних літературних конкурсах "La Renaissance Francaise".

27 років в школі працює перший в Україні етнографічний Музей Хліба (керівник Тимофєєва С.М., вчитель української мови та літератури).

Учні 10-11 класів вивчають спецкурси „Країнознавство”, „Французька література”, „Технічний переклад”, „Ділова французька мова”.

Викладання іноземних мов ведеться за комунікативними та інтерактивними методиками з використанням підручників, виданих у Франції та Англії.

Вчителі іноземних мов беруть активну участь у роботі міжнародних конгресів, семінарів з Французької мови, друкують свої роботи в харківських та київських методичних виданнях.

Початкова школа працює за комплексною програмою розвитку дітей “Росток”. Метою цієї програми є розвиток творчих здібностей учнів, їх нестандартного мислення, уміння орієнтуватися у різних життєвих ситуаціях.

Ми вважаємо кращим досвідом своєї роботи - створення дитячої громадської організації “Козацька республіка” Гиївська Січ”. “Гиївська Січ” – дитяча організація, що була створена в 2001 році в школі №108 міста Харкова… Власне, виникнення її започатковано було раніше традиціями школи і бажанням самих дітей та їх батьків, а не тільки з “хотіння” заповнити вакуум у виховній роботі, що виник за останні роки.

Створення учнівського самоврядування. Навички, набуті в громадській організації, допомагають у роботі членам мерії, яку було створено 17 листопада 2003 року. У виборах мера школи брали участь учні 7-11 класів. Мер вибирався на основі загального прямого виборчого права шляхом таємного голосування за мажоритарною системою з відносною більшістю. Колективи всіх класів (7-11 класів) висунули по одному кандидату в мери.Члени виборчої комісії самі виготовляли бюлетені, складали списки виборців, обладнали приміщення для голосування. Одним словом – все було як у дорослих.

Адміністрація школи:

директор - Закіпна Людмила Миколаївна,

заступники директора з навчально-виховної роботи – Тимофєєва Світлана Миколаївна, Петренко Олена Миколаївна, Степанова Наталія Леонідівна, Соболь Олена Олександрівна та Шило Світлана Олександрівна.

В сучасних умовах традиційна роль загальної середньої освіти значно розширюється, підвищується її значення у формуванні життєво важливих компетенцій особистості – умінь загальнолюдського, загальножиттєвого плану, життєтворчості. І хоча світоглядні знання, як і раніше, залишаються основним компонентом змісту освіти, більше уваги надається їх раціоналізації та практичному використанню.
Працюючи над проблемою ,ми пропонуємо таку модель компетентнісно орієнтованої школи:

1. Пізнавальна компетентність:
• реалізація Державних стандартів початкової,базової і повної школи,
• використання новітніх педагогічних технологій (комплексна програма розвитку дітей „Росток”, курс „Довкілля”,нестандартні уроки )
• поглиблене вивчення французької мови з 1 по11 клас
• робота з обдарованими дітьми
• розробка та використання авторських, варіативних навчальних програм
• моніторинг якості знань,умінь і навичок.

2. Особистісна компетентність:
олімпіади, МАН, конкурси, спартакіади, дискусії.

3. Реалізація компетентнісного підходу у викладанні навчальних предметів:
• уроки- семінари
• уроки-практикуми
• уроки-конференції
• уроки-екскурсії
• бібліотечні уроки
• захист творчих проектів,рефератів
• підготовка наукових повідомлень

4. Соціальна та громадянська компетентність :
• шкільна мерія
• дитяча громадська організація „Гиївська Січ”
• „Прес-центр”
• волонтерський загін

5. Компетентне ставлення до власного здоров’я:
• навчальні предмети: біологія,довкілля,ОБЖ,фізична культура
• спортивні секції: футбол, міні-футбол
• оздоровчий шкільний табір
• позакласні фізкультурно-оздоровчі заходи: дні здоров’я, спартакіади, змагання
• екскурсії на природу
А тепер ми проілюструємо кожен блок компетентностей.
І так перший блок- пізнавальна компетентність:
Реута Лідія Федорівна – вчитель початкових класів працює за комплексною програмою розвитку дітей „Росток”.Метою цієї програми є розвиток творчих здібностей учнів, їх нестандартного мислення, уміння орієнтуватися у різних життєвих ситуаціях. „Росток” – це: Р—розвиток, О—обдарованість, С – спілкування, Т – творчисть, О – особистість, К –кмітливість.
Як спеціалізована, школа має тісні зв’язки з Французьким культурним центром.Підготовка учнів дозволяє їм успішно складати екзамени Д.Е.L.F. і отримувати диплом Міністерства освіти Франції.
Шостий рік в школі працюють мовні гуртки під керівництвом викладачів із Франції.Елен Кароян працювала зі старшокласниками , активно використовуючи відео та аудіо матеріали.
Учні 10-11 класів вивчають спецкурси „Країнознавство”, „Французька література”, „Технічний переклад”,”Ділова французька мова”. Викладання іноземних мов ведеться за комунікативними та інтерактивними методиками з використанням підручників, виданих у Франції та Англії.
У 2003 році автор навчальної програми спецкурсу „Науково-технічний переклад” для 10-11 класів ,вчитель французької мови, спеціаліст вищої категорії, старший вчитель Радченко Людмила Володимирівна була нагороджена грамотою Харківського Головного управління освіти і науки.
Ярка сторінка у виконанні програми „Робота з обдарованими дітьми” – Побелян Микола Федорович – творча людина, поет, викладач української мови та літератури професійно виявляє обдарованих дітей і охоче ділеться своїми поетичними секретами.Творчі роботи членів літературної студії „Грудка” друкуються в різних газетах та журналах.

Третій блок – реалізація компетентнісного підходу у викладанні навчальних предметів:

Кагал Валентина Олексіївна – вчитель французької мови, спеціаліст вищої категорії, старший вчитель, успішно впроваджує інформаційні технології у процесі викладання французької мови.
Смага Тетяна Василівна – вчитель історії та права, спеціаліст першої категорії, на уроках використовує інтерактивні форми роботи, захоплююче проводить рольові ігри з активом школи .

Четвертий блок – соціальна та громадянська компетентність:
Ми вважаємо кращим досвідом своєї роботи – створення у 2001 році дитячої громадської організації „Козацька республіка „Гіївська Січ”.Власне, виникнення її започатковано було раніше традиціями школи і бажанням самих дітей та їх батьків.Організація має свій статут, структуру, пісню, а також : прапор , гімн, жовто-блакитні галстуки, і їх чітке „історичне” пояснення.Зараз вона нараховує 146 членів.
Нещодавно „Гіївська Січ” стала переможцем обласного конкурсу дитячих об’єднань у напрямку „Дитяча організація як школа громадсько-соціальної активності дітей”.
Навички, набуті в громадській організації, допомагають у роботі членам мерії, яку було створено 17 листопада 2003 року.
До складу мерії входять: мер, віце-мер, голови комісій ( правової, учбової, культмасової, спортивної, господарчої) та чотири представники громадської організації „Козацька республіка „Гіївська Січ”.

І останній п’ятий блок – компетентне ставлення до власного здоров’я:
В вересні і травні традиційно проходять дні здоров’я, в яких охоче беруть участь учні 1- 11 класів.

На нашу думку успішність реформування школи залежить від швидкого напрацювання, апробації та популярізації моделей розвитку ЗЗСО через систему міжшкільної комунікації.

Коментарi